将有待提高的科目与之对比，分析想要学好需要的准备工作，而这些工作自己是能够做的到的，因为他们其他的优点已经证明了自己是有这个能力的。潜能它分为创造潜能、社会潜能、感觉潜能、计算潜能、空间潜能等，潜能的力量虽然巨大，但是它的发挥是有条件限制及肢体动作的灵活性的。
1、怎样开发自己的潜能？
♛潜能就是潜在暗藏的一种能量，是上帝赋予动物与人类与生俱来的一种神秘能量。正常情况下一般不显现出来的高深莫测东西，潜能它分为创造潜能、社会潜能、感觉潜能、计算潜能、空间潜能等。一个人具有坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业，♛潜能是人类和动物生存的一种本领的秘密：正所谓“兔子逼急了还咬人”就诠释了潜能的发挥必要性。
潜能也就是人类原本具备却忘了使用的能力，如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，95%隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量，潜能的力量虽然巨大，但是它的发挥是有条件限制及肢体动作的灵活性的。发挥最好的是在生与死面前最关键时刻，就像武松打虎时候一样。当时的处境并不明朗，加上武松年轻力壮，习得武功遇到生死存亡的下意思潜能叠加，
将山中之王给弄死了。♛人类的潜意识具有超越一般常识，几乎可称之为全然未知的超意识能力，人类的直觉、灵感、梦境、催眠、念力、透视力、预知力等都是潜在能力的具体表现，♛潜能开发又称为“潜能咨询”，2010年国家人力资源和社会保障部已把“潜能咨询师”纳入国家劳动部新职业体系，成为国家劳动部新职业体系的代表职业之一。
♛根据能量守恒定律，能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而转化和转移过程中，能的总量保持不变。这是爱因斯坦在狭义相对论中，能量概念有了推广，质量和能量有确定的当量关系，物体的质量为m，则相应的能量为E=mc2，质能方程E=mc2，E表示能量，m代表质量，而c则表示光速（常量，c=299792458m/s）。
由阿尔伯特·爱因斯坦提出，该方程主要用来解释核变反应中的质量亏损和计算高能物理中粒子的能量。♛人们正常情况下并不显现出来潜能的威力，只在一些特殊的情境下被激发，比如说有人在逃命时能跨越4米宽的悬崖，这是平时不可能跨越的宽度，简单地说，潜能都是被逼出来来的。此时什么人的思想高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望都化为泡影，
2、如何挖掘一个学生的潜质，让他的成绩更进一步？
首先我认为任何一位学生，无论是小学生、中学生还是大学生每个人在每个时期身上都有各种潜质的存在，而如何挖掘学生们的各种潜质是一件非常巨大的工程，这种事情单靠老师、家长又或者是社会都是很难做到的。但是题主提出来的是“让他的成绩更进一步”这样的目标，那么在我看来对于绝大多数学生而言还是可以做得到的，当然，具体能够更进一步到什么程度，这个还不好说——因为影响一位学生成绩的因素还是很多的，
让“自信”驱动内动力低学段的时候往往被动学习和主动学习的差异并不是特别大，但是随着学段升高、所学知识难度、广度增加，被动学习或者缺少学习主动性的学习方式往往最终的成绩会跟一个人的“天赋”挂钩。现实中一个人或许在某个科目上有不错的天赋，但是门门都有的可能性却并不大，所以现实中我们比较常见的情况还是：成绩和一个人的努力程度成正比关系。
而一个人的努力程度，往往又跟他在学习这件事情上的主动性有着至关重要的联系，激发孩子的学习内动力是解决他们成绩问题的可以说是终极目标——因为只有他足够的主动，才有可能提高明显。培养内动力靠说教、打骂只治标不治本，甚至就连“标”往往也治不好，所以往往付出很多收效却并不大。事实上最容易做到的方法其实并不难——提高自信心是解决问题的首要任务，
这里的“自信”是指孩子对学习这件事情有自信，是他们相信自己是能够学好的，而不是还没去做就已经“承认”自己不行，现实中我们总是会见到有不少人说自己“我就说学不好xx”，还没去做或者之前做了一点努力但是还没等出成绩就主动放弃了！这种情况你即便告诉他再多的学习方法都是没用的，因为他压根就不相信自己能够做的到。
如何提高自信心？事实证明对于大多数人来说“励志故事”、“别人家的孩子”、通过批评期待孩子“知耻后勇”等等方式对于大多数需要提高成绩的孩子而言往往只会引起他们更大的排斥、抵触情绪，所以这种方式我是从来不建议的。我得建议是尽量从孩子身上找到其闪光点——任何一个人他都有自己比较优秀的一面，即便这分优秀可能不是最最优秀的也没有关系，因为“进步”是可以分阶段的，我们没有必要给后进的学生第一个目标就定到排名前几不是吗？让事实说话，让事实提高自信！1、分析这份优秀是什么原因导致的，
是因为自己喜欢，还是因为自己投入的精力多一些，还是因为老师又或者是因为自己的学习方法比较合适等等。2、将有待提高的科目与之对比，分析想要学好需要的准备工作，而这些工作自己是能够做的到的，因为他们其他的优点已经证明了自己是有这个能力的，这些事情不是靠说教去做，而是需要孩子自己去分析出来，因为只有他自己代入的去思考的时候他才会相信最终的“真相”就是这样的，否则知识听我们说的，那么往往他们只会觉得“虽然有道理，但是我真的做不到”！选好切入点，以点带面，以面围“点”其实，学习这件事情孩子的“成绩”简单来看是由几门课程组合而成，想要提高成绩对于不同的目标（成绩的高低）是有不同的策略的，并不一定需要“全面开花”。
想要提高一个孩子的成绩，我们也是可以分布进行的，比如先从最弱的科目入手，这样见效最快，也更容易提高信心，如果一下整一个全面开花，门门都去搞，那么极有可能因为精力的分散而导致提高不明显，最终还是会挫伤自信。我们总是会有一种错觉，那就是成绩差的学生自己素质比较强，我真的不这么认为，我反而觉得成绩差的孩子其实会更加对成绩这个问题敏感。
正是因为他们很难在成绩上让自己得到满足感，所以才会在其他事情是适当青春的活力——好吧，很有可能就是“刷存在”，因为谁也不想被无视、忽视，也许有的人在乎的是老师怎么看，有些人在乎的是家长怎么看，有些则是在乎同学怎么看，而还有一些可能仅仅是在乎某个或者某几个人人怎么看所以我这里说的“以点带面”不光是指一个人的科目学习！其实还是“以一个人带动大家”。
举一个例子：学生A成绩不理想，题主想提高他的成绩，但是正常来说A身边还会有其他一些成绩并不好的同学，这种情况下如果你只是想提高他一个人的成绩，那么这个难度真的会太大了，说不定A会因为自己如果太过努力反而成了对“朋友”的“背叛”但是如果大家都能够或者大多数人都能够有一个想要变得更好的认识，那么这件事情就比较容易达到更好的效果了，
所以在想提高一个孩子的成绩时候，我们不能仅仅只是盯着这一个孩子的身上找问题，上面还仅仅是同学、朋友的问题，有的还会有家长、男女朋友、社会等问题，所以如果只是对一个人进行各种教育，很多时候效果并不会那么的理想，而原因除了这一个人一身的问题之外，也跟他的“圈子”给他的各种阻力密不可分。没有计划性，没有持续性，没有约束，一切白费千万不要指望“洗脑”、“激励”就能解决这个问题！学习是一个持久的过程，勇气、自信这些东西是很容易被各种不会做、不理解、低分打回原形的，
所以一定要有一个切实可行的计划，一定要提前预案成绩提高需要一个过程，一定要及时督促，不要以为你跟孩子聊两次天、谈两次心就能改变他，这种桥段只有电视剧里有。冰冻三尺非一日之寒，真的打算做这事儿就一定要做好长期准备！最后我想说的是：理论永远都比现实说的容易，可是为什么那么多的理论无法转换成一个有一个的成功案例呢？往往不是一个人不够努力，而是一个人不能够把所有人都调动起来、所有资源都整合起来。
评论